2016 年的高考剛剛結(jié)束不久，依稀記得2010 那年我參加高考，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過(guò)去六個(gè)年頭，作為一個(gè)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)高考的人，在此我就說(shuō)一些關(guān)于高考的感想。

  對(duì)于很多上過(guò)大學(xué)的人來(lái)說(shuō)，高三備戰(zhàn)好比一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)個(gè)人的磨礪是生長(zhǎng)性的，能夠以成熟、豁達(dá)作為結(jié)局。而在部分學(xué)生的記憶中，高考卻是一道難言的傷痕。

  一位旅美教育學(xué)專家反思中國(guó)高考制度時(shí)說(shuō)，高考好像是制約人才資源發(fā)展的瓶頸，“瓶口外——高考選拔人才的方式引導(dǎo)著全國(guó)的中小學(xué)教育、家庭教育、社會(huì)教育都為一個(gè)目的培養(yǎng)一流考生；瓶口內(nèi)——按照陳舊而落后的評(píng)價(jià)體系去擴(kuò)大招生、培養(yǎng)更多‘高質(zhì)量的考生’，而不是‘高素質(zhì)的學(xué)生’。”

  且不論專家所言是否正確，探討中國(guó)高考制度的取向卻是個(gè)不爭(zhēng)的話題。

  高考，能否從“應(yīng)試教育的指揮棒”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的指揮棒”？高考，能否科學(xué)定位普通中學(xué)的教育目標(biāo)，讓學(xué)生掌握就業(yè)謀生的技能？高考，能否由國(guó)家包辦的制度，逐步變?yōu)橥菩袊?guó)家統(tǒng)考和高校自行錄取相結(jié)合的考試辦法，發(fā)揮高校的主動(dòng)性和特長(zhǎng)？——這是人們對(duì)中國(guó)高考制度的期盼。

  對(duì)很多考生來(lái)說(shuō)，高考好比一把雙刃劍，既痛苦又充滿了希望。

  對(duì)高三學(xué)生而言，他們普遍有著這樣的壓力：父母親人的期望、老師的期待以及同學(xué)之間的對(duì)比。由此要么導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生虛榮心或?qū)ψ约浩诖^(guò)高，要么對(duì)自己失去信心，對(duì)未來(lái)感覺(jué)渺茫。這些壓力的形成，固然有著社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及高考制度的影響，但將之絕對(duì)化，也表明了學(xué)生本身的不成熟。

  高考制度至今，走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨近40 年的歷程，一些關(guān)于改革高考制度的微詞也從未間斷過(guò)?；厥赘呖贾贫?，確有千般不是，萬(wàn)般無(wú)奈，但一個(gè)不容置疑的事實(shí)是，通過(guò)高考，受過(guò)高等教育的人才越來(lái)越多，很多農(nóng)家子弟通過(guò)這一制度設(shè)計(jì)，得以打破城鄉(xiāng)藩籬，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁，在各自的崗位上發(fā)揮著作用。對(duì)高考制度的批評(píng)意見(jiàn)不乏合理性，但評(píng)價(jià)一項(xiàng)制度的成與敗，必須站在國(guó)家和社會(huì)的整體層面來(lái)考慮。

  設(shè)立高考制度的初衷，在于彌補(bǔ)人才斷層，講究的是“不拘一格降人才”。從高考內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)看，考察最基本的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)全社會(huì)的人員而言，都是公平的。這些知識(shí)，只要個(gè)人想獲取，都能得到，不因貧富、城鄉(xiāng)的差別而有所限制。

  隨著一些高考舞弊事件的曝光，人們對(duì)泄露考題和徇私枉法的行為非常憤慨。在多數(shù)人的心目中，現(xiàn)行的高考制度，是目前保證教育公正的唯一辦法，是保障全體公民平等的受教育權(quán)方面比較合適的一種設(shè)計(jì)。確實(shí)有一部分特殊人才，不適應(yīng)這種考試，而被拋在高等教育之外，但這個(gè)問(wèn)題有關(guān)部門早已有所重視。諸如保送生制度，都是針對(duì)這些弊病而提出的針對(duì)性措施，但近年來(lái)對(duì)保送生制度的叫停，也從另

一角度說(shuō)明，只有高考這種形式，才能真正保障每個(gè)學(xué)生真正地有平等的獲得高等教育的機(jī)會(huì)。

  世界上永遠(yuǎn)只有相對(duì)的平等，而不是絕對(duì)的平等。到目前為止，對(duì)于教育問(wèn)題，還沒(méi)有比“分?jǐn)?shù)面前人人平等”更具平等性的制度。這一點(diǎn)從取消初中重點(diǎn)校，劃片排位所帶來(lái)的后果中可以清醒地看到，不是“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，就只能是“票子”、“權(quán)力”、“關(guān)系”面前的人人平等。

  素質(zhì)教育，是教育的發(fā)展方向，但在我國(guó)的高等教育還不能從精英教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿窠逃默F(xiàn)實(shí)情況下，初級(jí)和中等教育還只能圍繞著高考的指揮棒走。因?yàn)樵谥袊?guó)目前城鄉(xiāng)教育有著天壤之別的情況下，死讀幾門核心課，對(duì)在占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村子弟來(lái)說(shuō)，才能保證他們真正有機(jī)會(huì)參與相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)。

  自恢復(fù)高考制度以來(lái)，中國(guó)的大學(xué)教育幾乎完全由國(guó)立大學(xué)擔(dān)當(dāng)。只是到了上個(gè)世紀(jì)90 年代末期，政府大幅度提高了大學(xué)學(xué)費(fèi)，由此出現(xiàn)部分家境貧困的學(xué)生上不起大學(xué)的現(xiàn)象。

  隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)被真正打破，高等教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，高等教育真正擺脫精英教育的窠臼，使個(gè)人的發(fā)展不再受地域和城鄉(xiāng)的束縛，個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)了真正的平等，高考也就不再會(huì)成為所謂“人生第一考”的尷尬。一位高三老師曾提出“享受高考”的說(shuō)法。在他看來(lái)，高考不僅是一場(chǎng)成績(jī)上的選拔，還是一場(chǎng)心理的競(jìng)爭(zhēng)，而心理力量恰恰是一個(gè)人多年經(jīng)歷的整合。

  可以想見(jiàn)，當(dāng)擺脫了目前附屬在高考制度上的種種不合理因素之后，素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)，“不拘一格降人才”才能變成“萬(wàn)紫千紅總是春”。